桂林山水教学设计

《桂林山水》

教材分析

《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

学情分析

由于这篇课文是一篇写景的文章，对于农村的学生来说，他们大部分没有见过桂林山水，单凭文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我设计了一些录像片让学生看，可以拉近文本与学生的距离，让学生亲眼所见，再从中感受桂林的山水之美，更深层的感受祖国的大好河山之美。对于文中的一些排比句的用法，学生有一定的基础，理解起来不会很难的。仿写会出现一些问题的，教师要结合具体实际加以引导和评价。

教学目标：　　

１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。　　

２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。　　

３．学会本课生字新词，理解重点词句。　　

４．有感情地朗读、背诵课文。　　

教学重点　

１．了解桂林山水的特点，想象其美景。　　

２．学习作者观察和表达的方法。　　

教具准备：课件　　教学时间：1课时     

教学过程：　　

（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
　　出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

（二）课文是怎样评价桂林山水的？
　　找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。　　

纵观全文这一段在文章起到什么作用？

（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。　　

１．观察图画或投影、录像中的漓江水　　

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？　　

（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）　　

２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。　　

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）　　

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）　　

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）　　

３．体会最后一句　　

４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
　　注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

设计意图：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时，让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

（四）观赏桂林的山（导学第三自然段）　　

１．观察图画或投影、录像中桂林的山　　　　

用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：　　

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。　　学习方式：读读、议议、圈圈、划划　　还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。　　

⒉交流学习情况：　　

（１）词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽　　

（2）分层：二层　　

（3）写法：　　

写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。

第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）　　

第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。　　奇峰罗列，形态万千——山形　　色彩明丽——山色　　危峰兀立、怪石嶙峋——山势　　有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。　　

（4）有感情地朗读。练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
　　（重点指导读好““真奇”“真秀”“真险”。）　　

（5）交流学习方法：　　

读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读　　

归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。　　

（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）　　

（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）　　

（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）　　

（6）背诵第三节，交流背诵方法。

设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中，学生充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让学生在读中探究文本之美。

（五）略读第三段
　　⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——（云雾迷蒙），山间——（绿树红花），江上——（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——（舟行碧波上，人在画中游。）
　　⒉最后这句古诗是什么含义？

（１）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。　　

（２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。　　

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。　　⒋背诵第三段。

设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。
　　３．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
　　（六）朗读全文

（七）作业　　运用今天所学的修辞手法描写一段你所熟悉的美丽的景色。

板书设计：

 

桂林山水

 

总起：甲天下
　　　　　　　　　　　　　　　静
　　　　　　　　　　　　　水　清
　　　　　桂林山水　分述：　　绿
　　　　　　　　　　　　　　　奇
　　　　　　　　　　　　　山　秀
　　　　　　　　　　　　　　　险
　　　　　　总结：舟行碧波上，人在画中游