《给予是快乐的》说课稿

《给予是快乐的》说课稿

说教材：
　　　这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
说目标：
　1．结合课文内容和学生的生活实际理解“饶有兴趣、羡慕”等词语。
　2．运用情境再现、抓关键词的方法指导学生有感情地朗读课文。
　3.学会“找人物、想事件”的方法概括课文内容，并在复述课文中训练提高学生运用这种方法把握文章内容的能力。
　4．凭借课文具体的语言材料，抓住课文中的关键词语“当、讲”，获得“给予是快乐的”真切体验，并获得主动践行“给予”的意愿。
评价方案：
　1．通过合作交流环节中的“检查生字词”的认读和理解，落实目标1的教学。
　2．通过抓住关键词“当和讲”，在情境再现中体会男孩的内心世界，指导学生有感情地朗读，达成目标2的教学。
　3．通过整体感知环节中的“概括人物之间发生的事情”和“复述课文”来检测目标3的达成。
说教学重点、难点：
　1．理解课文内容，能从人物的语言和行为中体会他他们的心理，并凭借语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。
　2．领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
说教学过程
一、新课导入
1.在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，今天让我们随着作者去感受另一种快乐————（板书给予是）把课题补充完整。齐读课题。
2.强调 “给”和“予”的读音和意思。 个人备课
二、预习探究，合作交流
1．学生自由读课文，出示自读提示。
2.出示词语，指名读 。
【通过合作交流环节中的“检查生字词”的认读和理解，落实目标1的教学。】
3．课文的人物有哪些？这些人物间都有谁给予了谁什么？
交流：△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。
４．课文中保罗错了几次？错哪儿了呢？

【通过整体感知环节中的“概括人物之间发生的事情”来检测目标3的达成。】

三、品读感悟
　　通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。
 （1）出示车的模型图片。
 （2）设身处地的想象：假果我就是保罗，你是保罗的朋友，看到我的哥哥送给我这样一件礼物，你有什么话想对保罗说？
（一）保罗的第一次错觉。
1．保罗以为，男孩是会说什么呢？
2．同学们，保罗为什么会这样认为呢？默读课文1-5自然段，找找依据。
3．交流句子：
(1)出示：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（指读）
（抓住动作——“走来走去”、“伸手轻轻地摸一下”） 这就是保罗错的一个原因，让我们一起来读这句话。齐读。
（2）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”      读一读，读出小男孩的吃惊。
分角色朗读。
指读。
师引读。
（3）可是男孩却说：（出示对比句子）“我希望自己也能当这样的哥哥。”指读，重音落在不同的词语上，感受是不同的。
4．回应第一次错觉：听了男孩的回答，保罗知道自己错了，原来男孩不是-------而是------，（出示：第一次错觉）原来男孩不是在索取而是在给予。
（二）保罗的第二次错觉。
1．第一次错觉让保罗被这个小男孩深深的感动了，那么第二次，保罗又产生了怎样的错觉呢？（学生交流）
2．请你默读6-11自然段，圈画原因。
３．交流句子：
（1）出示:“小男孩跳下车----紧靠着坐下”。自读。
自由汇报（抓住动词来说）
 “跑”字体现了小男孩的心情非常着急。
  “背”、“放”、“紧靠”，都能感受到了小男孩对弟弟的关心。
读出那种关爱。
（2）师配乐介绍弟弟。
（3）出示：“小男孩的话”，自读，说出感受。
读出快乐。
用期盼的感觉在读。
带着幸福感读“我希望能当这样的哥哥”。
（4）出示：小男孩不是（），而是（）。
（5）出示第12自然段
出示句子：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
保罗的哥哥因为（            ）而感到难忘；
保罗因为（                  ）而感到难忘；
小男孩因为（                ）而感到难忘。
我曾因为（                  ）而感到难忘。

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板书设计：
24*给予是快乐的

哥哥  →   保罗
↓     ↘
小男孩 → 弟弟